Oggi parliamo di una strategia didattica efficace nelle classi plurali ed eterogenee, cioè della strategia della stratificazione dei materiali e dei compiti didattici: l’unità di lavoro/apprendimento che presentiamo procede dal semplice al complesso secondo un criterio linguistico, dalla parola come unità linguistica più semplice da processare per poi passare alle frasi e, infine, al testo.
Proponiamo un percorso didattico stratificato a tre tappe (parole – frasi – testo) per la scuola primaria centrato su una favola di Esopo, La tartaruga e la lepre.
Tappa 1: lo “strato” della parola
La prima tappa introduttiva, grazie all’impiego di immagini, parole ed espressioni semplici, permette di recuperare le preconoscenze e di condividerle all’interno del gruppo-classe con attività ludiche e piacevoli, creando un buon clima di classe.
Le attività centrate sull’immagine, sulla parola e sulle espressioni semplici rendono questa tappa particolarmente inclusiva per chi ha bisogni linguistici specifici e bisogni educativi speciali, ma sono anche un ottimo punto di partenza e di contestualizzazione per l’intero gruppo-classe.
Nel nostro breve percorso didattico centrato sulla favola “La tartaruga e la lepre”, proponiamo un crucipuzzle da proporre alla LIM sulle parole-chiave del testo.
Successivamente, proponiamo una attività di ricostruzione delle parole a partire da immagini.
Vai alla SCHEDA: Come si chiama?
Tappa 2: lo “strato” della frase
La tappa successiva è centrata sulla frase, “mattoncino” fondamentale per avvicinarsi al testo.
In questa tappa, all’interno del nostro percorso sulla favola di Esopo, proponiamo un’attività di scrittura di frasi dentro a grafici radiali valenziali.
Vai alla SCHEDA: La tartaruga e la lepre dentro ai grafici.
Tappa 3: lo “strato” del testo
Siamo pronti per passare al lavoro sul testo o sui testi. Data la complessità dell’unità linguistica rappresentata dal testo, ogni insegnante fa scelte calibrate sulle competenze della classe, magari utilizzando come materiale di supporto anche testi ad alta comprensibilità e leggibilità e/o video tratti dalla rete.
Nel nostro breve percorso didattico proponiamo di guardare il video della favola su youtube e successivamente di leggere il testo originale di Esopo.
Per le alunne e gli alunni bilingui emergenti proponiamo anche un testo ad alta comprensibilità e leggibilità con attività di comprensione del testo.
Vai alla SCHEDA: La tartaruga e la lepre: testo semplificato e facilitato.
Conclusione
Consigliamo di chiudere l’unità di lavoro/apprendimento con un’attività ludica o comunque divertente.
Il nostro percorso si chiude con delle attività interattive online sulla favola da proporre alla LIM.
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Apri il gioco in un’altra finestra.
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Apri il gioco in un’altra finestra.
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Apri il gioco in un’altra finestra.
Per saperne di più
Martini S., Pona A. (2023), “La strategia della stratificazione?”, La Vita Scolastica, Anno 78, numero 34, dicembre 2023: 8-9.
Martini S., Pona A. (2024), “Dalle parole al testo”, La Vita Scolastica, Anno 79, numero 37, marzo 2024: 8-9.
Pona A. (2023), “Dalle parole al testo”, Sesamo, 18 dicembre 2023.
Troiano G. (2019), “L’unità didattica stratificata (UDS) in ALC: un modello operativo per la didattica curricolare a classe intera“, Italiano LinguaDue, V. 11 N. 1 (2019): 319-374.
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Immagini create con IA @AlanPona
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